6 История Россия-немецких
6.2 Эмиграция Немецкая часть II 1820 - 1917
6.2.2 Немецкие колонисты в новых общественных условиях
6.2.2.5 Роль школы
6.2.2.5.8 Русификация преподавания
Российские реформы второй половины 19-го века затронули также и немецкие школы. Изменения произошли в двух сферах. Со 2 мая 1881 года
все немецкие школы России перешли в подчинение министерству народного образования. Церковь потеряла, таким образом, своё влияние на школу.
Кроме того, планировался постепенный перевод обучения на русский язык.
Немецкие колонисты не оспаривали необходимость
такой меры, но их тревожил рост шовинистских настроений, который этим мерам сопутствовал.
Уже в 1880–81 учебном году министерство народного образования указало на необходимость осмотрительного введения закона 1881 года. Одновременно с этим заострялось внимание на условиях допуска к учительству. В школах могли работать лишь те учителя, которые сдали российские госэкзамены. Если таковых школа не имела, то туда присылали нового учителя. Учителя и дети зачастую не могли понять друг друга. Переход на русский язык обучения рассматривался колонистами как начало грядущей русификации.
В 1897 году было намечено провести полный перевод обучения на русский язык. Возникшие конфликты обострялись шовинизмом некоторых учителей, приехавших в немецкие школы по направлению и не имевших ни малейшего представления о культуре и быте колонистов. Тут немаловажным был и материальный вопрос. Сельской общине приходилось содержать двух учителей: русского и немецкого.
Эти меры привели к негативным последствиям: уровень образования в колониях снизился, а в некоторых местах произошёл полный развал школьного дела.
Революция 1905 года дошла также и до немецких деревень. Многие сельские общины попросту прогнали своих русских учителей.
С другой стороны, росли голоса сторонников мер российских властей. Священники, в частности, поддерживали основные требования колонистов, но в то же время призывали не оценивать эти меры однозначно негативно, а включиться в российское развитие. Именно они первые заговорили о "русификации" как о желанном процессе. Однако же возврата к 1887 или к 1891 году не желал никто. Это подтверждают различные инициативы,
сопутствовавшие революции 1905 года.
Немецкие колонисты не оспаривали необходимость
такой меры, но их тревожил рост шовинистских настроений, который этим мерам сопутствовал.Уже в 1880–81 учебном году министерство народного образования указало на необходимость осмотрительного введения закона 1881 года. Одновременно с этим заострялось внимание на условиях допуска к учительству. В школах могли работать лишь те учителя, которые сдали российские госэкзамены. Если таковых школа не имела, то туда присылали нового учителя. Учителя и дети зачастую не могли понять друг друга. Переход на русский язык обучения рассматривался колонистами как начало грядущей русификации.
В 1897 году было намечено провести полный перевод обучения на русский язык. Возникшие конфликты обострялись шовинизмом некоторых учителей, приехавших в немецкие школы по направлению и не имевших ни малейшего представления о культуре и быте колонистов. Тут немаловажным был и материальный вопрос. Сельской общине приходилось содержать двух учителей: русского и немецкого.
Эти меры привели к негативным последствиям: уровень образования в колониях снизился, а в некоторых местах произошёл полный развал школьного дела.
Революция 1905 года дошла также и до немецких деревень. Многие сельские общины попросту прогнали своих русских учителей.
С другой стороны, росли голоса сторонников мер российских властей. Священники, в частности, поддерживали основные требования колонистов, но в то же время призывали не оценивать эти меры однозначно негативно, а включиться в российское развитие. Именно они первые заговорили о "русификации" как о желанном процессе. Однако же возврата к 1887 или к 1891 году не желал никто. Это подтверждают различные инициативы
,
сопутствовавшие революции 1905 года.